La escuela no ha cumplido con ser actor en los procesos de transformación social para configurar cultura científica (COLCIENCIAS, 2004).
El currículo no cuestiona las ideas sobre la ciencia, sus protagonistas y su papel en la sociedad. Disciplinas más que contextos.
El modelo transmisionista y memorístico refuerza la ciencia como producto individual y no un proceso societario.
Aula: Modelo Didáctico Basado en la Indagación produce aprendizaje significativo?
Currículo: Investigación formativa desarrolla competencias científicas?
Institución: apropiación social contribuye con la cultura científica?
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